Noch 37 Minuten! … Mist. … Wie langweilig! … Und jetzt? … Die Uhr muss kaputt sein! Oder der Zeiger ist eingeschlafen: als ich das letzte Mal auf die Uhr geschaut habe, war es doch genauso sp\u00e4t wie jetzt! … Vorne steht der Lehrer und erkl\u00e4rt Unerkl\u00e4rbares. …. Jetzt schreibt er etwas an die Tafel. … Noch 36 Minuten! Wann klingelt es endlich zur Pause?
\nSolche Gedanken kennen alle, die einmal eine langweilige Schulstunde erlebt hat. Zeit ist relativ, manchmal vergeht sie schnell \u2013 und manchmal eben sehr langsam. Zwei Minuten k\u00f6nnen Kaugummi oder Augenschlag sein. Darum wei\u00df jeder nur zu gut, dass eine Schulstunde 45 Minuten dauert. Woher kommt aber dieser Rhythmus? Schlie\u00dflich hat eine Zeitstunde 60 Minuten.<\/p>\n
![\"\"](\"\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/Szene-in-einer-Dorfschule.-Der-Schulmeister-1840-1024x755.jpg\")
Szene in einer Dorfschule. Der Schulmeister, 1840 \u00a9 DHM<\/p><\/div>\n
Am Anfang war Preu\u00dfen<\/h3>\n
Im 19. und beginnenden 20. Jahrhundert war eine Unterrichtsstunde tats\u00e4chlich 60 Minuten lang. Es war zudem \u00fcblich, dass Unterricht vormittags und nachmittags stattfand. Dazwischen gab es eine lange dreist\u00fcndige Pause, in der die Sch\u00fcler nach Hause gingen, oft ihren V\u00e4tern das Essen auf die Arbeit brachten und am Nachmittag zur\u00fcckkamen. Schiefertafel im Buchenholzrahmen, um 1945 \u00a9 DHM<\/p><\/div>\n Am 22. August 1911 legte der Preu\u00dfische Kultusminister August von Trott zu Solz (1855-1938) fest, \u201edass an allen h\u00f6heren Lehranstalten die Dauer der Unterrichtsstunde allgemein auf 45 Minuten festzusetzen ist\u201c3<\/sup>. Der preu\u00dfische Erlass von 1911 orientierte sich an den neueren wissenschaftlichen Erkenntnissen. Mit den nun eingef\u00fchrten sogenannten \u201eKurzstunden\u201c von 45 Minuten konnten die 30 bis 32 Wochenstunden komplett auf den Vormittag gelegt werden. Der unbeliebte Nachmittagsunterricht entfiel, die Sch\u00fcler hatten nun frei.<\/p>\n Die \u201eschulhygienische\u201c Entscheidung war jedoch nicht unumstritten. Damit der Unterricht nur noch vormittags stattfinden konnte, mussten auch die Pausen zwischen den Stunden k\u00fcrzer werden \u2013 ganz gegen die Erkenntnisse der experimentellen Psychologie, die l\u00e4ngere Pausen mit fortschreitender Stunde gefordert hatte. Auch Lehrer waren nicht davon \u00fcberzeugt, dass k\u00fcrzere Zeit besseren Unterricht hervorbringe. Bereits 1906 wendete ein Lehrer gegen das verk\u00fcrzte Stundenmodell ein \u201emir ist noch keine 55-Minutenlektion \u2013 l\u00e4ngere gibt’s nicht \u2013 zu lang geworden\u201c4<\/sup> und dass in 45 Minuten kein vern\u00fcnftiger Unterricht stattfinden k\u00f6nne, da die Zeit zu knapp sei. Ein anderer f\u00fchrte aus:<\/p>\n \u201eGaloppierende Schwindsucht! Freilich l\u00e4\u00dft’s sich machen, […]. Die Pensen werden erledigt, zweifellos, aber mich will bed\u00fcnken, die Gefahr r\u00fcckt nahe, das wir Streckenarbeiter werden und das ein zu hastiges Tempo die Harmonie des Unterrichts st\u00f6rt. Das Frage- und Antwortspiel, das heute schon m. E. viel zu eifrig betrieben wird, macht dann die Gedanken der Sch\u00fcler noch unruhiger, die jungen Leute kommen noch weniger als jetzt zum Aussprechen und zum zusammenh\u00e4ngenden Reden. Geht das nicht auf Nerven? […] \u201eNur rasch fertig\u201c, das wird, f\u00fcrchte ich, die Melodie sein, die dem Knaben schon auf dem Schulwege in den Ohren klingt, und vielleicht summt sie auch bald der Lehrer mit.\u201c5<\/sup><\/a> <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n Zudem sollte, so erkl\u00e4rt das Lexikon der P\u00e4dagogik 1917, die Kurzstunde den Unterricht erleichtern, da nun Unterrichtszeit und -stoff auf das Wesentliche beschr\u00e4nkt werden m\u00fcsse. Das Lexikon urteilte, dass der Erlass wohl aus Rationalisierungsgr\u00fcnden geschehen sei. Die Entscheidung des preu\u00dfischen Kultusministers sei eine Sparma\u00dfnahme: Mit dem Halbtagesunterricht solle in weniger Zeit mehr gelernt werden. Damit sei \u201edie Halbtagsschule als das anerkannt, was sie in Wirklichkeit ist, n\u00e4mlich ein \u00fcbler Notbehelf\u201c.<\/p>\n Zeugnis f\u00fcr Hildegard Wallentowitz, Sch\u00fclerin der IX. Klasse des St\u00e4dtischen Lyzeums Thorn; Thorn, 1. Oktober 1913 \u00a9 DHM<\/p><\/div>\n Nach dem preu\u00dfischen Erlass setzte sich in Deutschland der 45-Minuten-Takt durch. Als am Ende der Weimarer Republik<\/a> wieder ein 50-Minuten-Modell eingef\u00fchrt werden sollte, protestierte die Lehrerschaft. Dieser Versuch gehe gegen die Gesundheit der Sch\u00fcler und Lehrer und sei zu verhindern: \u201eNach einem f\u00fcnfst\u00fcndigen 50-Minutenunterricht ist es einfach ausgeschlossen, von jungen Leuten, die in der Entwicklungszeit stehen oder sie eben \u00fcberwunden haben, irgendwelche geistige Anstrengung zu verlangen.\u201c6<\/sup> Die preu\u00dfische Verwaltung unter Bernhard Rust (1883\u20131945) f\u00fchrte, wenige Tage nach der Macht\u00fcbernahme Hitlers<\/a>, den 45-Minuten-Takt wieder ein.7<\/sup> Dieser blieb bis in das jetzige Jahrhundert weitgehend unangetastet.<\/p>\n Stundenplan mit Abbildungen zur Anwendung des elektrischen Stroms, um 1933 \u00a9 DHM<\/p><\/div>\n W\u00e4hrend heute in Frankreich und den Niederlanden im 50- oder 60 Minuten-Takt unterrichtet wird, gibt es in Finnland, Gro\u00dfbritannien und Polen \u00e4hnlich wie bei uns das 45-Minuten-Modell. Mit Argumenten, die stark an die aus dem auslaufenden langen 19. Jahrhundert erinnern, wird der 45-Takt hierzulande aber zunehmend kritisiert: Er sei zu starr, presse den Lehrstoff in zu wenig Zeit, verbreite Hetze und Unruhe. Darum entschlie\u00dfen sich jetzt immer mehr Schulen, im 60- oder 90-Minuten-Takt zu unterrichten.8<\/sup> Die „Verdiente Lehrerin des Volks“ Elisabeth Urban der 13. POS Berlin-Mitte erteilt Russischunterricht, 1962 \u00a9 Martin Schmidt \/ DHM<\/p><\/div>\n 1<\/sup> Pharus (1914), Nr. 5, Halbjahresband 1, S. 526<\/a>.
\nDie Nachmittagsstunden waren unbeliebt. Kritiker argumentierten am Beginn des 20. Jahrhunderts, dass nach dem Mittagessen \u201edie Verdauungst\u00e4tigkeit\u201c einsetze, \u201edie einen hemmenden Einfluss auf die geistige Leistungsf\u00e4higkeit aus\u00fcbt. Ganz besonders st\u00f6rend wirken all diese Momente im Hochsommer; eine bleierne Schwere lastet dann oft auf der ganzen Klasse.\u201c1<\/sup> Die neue Wissenschaft der experimentellen Psychologie f\u00fchrte \u201eErm\u00fcdungsmessungen an Schulkindern\u201c2<\/sup> durch und kam zu dem Ergebnis, dass die 60-Minuten-Taktung der Gesundheit der Kinder schade und f\u00fcr das Lernen nicht f\u00f6rderlich sei. Die Wissenschaft empfahl daher, kleinere Kinder in 30-Minuten-Lektionen zu unterrichten, \u00e4ltere Kinder in 45- oder 50-Minuten-Lektionen.<\/p>\n![\"\"](\"\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/Schiefertafel-im-Buchenholzrahmen-1024x683.jpg\")
Eine umstrittene Entscheidung<\/h3>\n
![\"\"](\"\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/Zeugnis-f\u00fcr-Hildegard-Wallentowitz-Sch\u00fclerin-der-IX.-Klasse-des-661x1024.jpg\"){kind=spacer}
Das 45-Minuten-Modell \u2013 eine auslaufende Erfolgsgeschichte?<\/h3>\n
![\"\"](\"\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/Stundenplan-mit-Abbildungen-zur-Anwendung-des-elektrischen-Stroms-1024x766.jpg\")
\nAllen neuen Unterrichtsmodellen zum Trotz: Die 45-Minuten-Einheit bleibt die W\u00e4hrung der Schulleitung. Jede Lehrerstelle wird, laut Schulgesetz, mittels der 45-Minuten-Einheit verwaltet. Eine 60-Minuten-Stunde ist laut nach Schulverwaltung 1 1\/3 Stunde. Die 45-Minuten leben als Takt also fort, und sei es auch nur verdeckt in der Schulverwaltung.<\/p>\n![\"\"](\"\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/Die-Verdiente-Lehrerin-des-Volks-Elisabeth-Urban-der-13.-POS-1018x1024.jpg\")
\n2<\/sup> P\u00e4dagogische Monatshefte (1898), Nr. 4, S. 400<\/a>.
\n3<\/sup> Zentralblatt f\u00fcr die gesamte Unterrichtsverwaltung in Preu\u00dfen (1911), S. 528<\/a>.
\n4<\/sup> P\u00e4dagogische Woche (1906), Nr. 2, S. 233<\/a>.
\n5<\/sup> Korrespondenzblatt f\u00fcr den akademisch gebildeten Lehrerstand (1911), Nr. 19, S. 362<\/a>.
\n6<\/sup> Deutsches Philologen-Blatt (1932), S. 15<\/a>.
\n7<\/sup> Zentralblatt f\u00fcr die gesamte Unterrichtsverwaltung in Preu\u00dfen (1933), S. 61<\/a>.
\n8<\/sup> Der Spiegel (2012), Nr. 8<\/a>.<\/p>\n
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